“你觉得国际幼儿园的孩子就不快乐吗？”韩晓的音调略微提高，“难道快乐和优质教育是对立的吗？正因为我们经历过奋斗，才知道视野、资源、平台的重要性。我希望晞晞的未来有更多选择权，可以在更广阔的舞台上自信地做自己。国际教育提供的可能性，是很多公立体系难以给予的。这不是虚荣，这是现实。”
“我没有说对立。”罗梓依然平静，但语速加快，显示出他正在深入思考这个问题，“我只是在权衡性价比和长期影响。你说的选择权，我认同。但选择权也意味着，她将来可以自己选择是更国际化，还是更本土化。如果在幼儿园阶段就过于偏向一端，会不会无形中限制了另一端的可能性？而且，过早进入一个相对同质化（尽管是国际化的同质化）的小圈子，会不会影响她对真实、多元的中国社会的理解？我说的疏离，不是不学中文不过节，而是一种深层的文化归属感和对社会普遍现实的认知差异。”
两人的争论逐渐升温，虽然都克制着音量，怕吓到孩子，但言语间的分歧却越来越清晰。韩晓更看重国际教育带来的开阔视野、个性化培养、语言优势以及潜在的精英人脉网络起点，认为这是他们有能力、也应该为孩子争取的“高起点”。而罗梓则更关注教育的“根”性，担心过早脱离主流社会环境可能带来的文化悬浮感，以及过度强调“精英”和“资源”可能对幼儿天性的异化，他倾向于一个更“接地气”、更接近普通孩子成长节奏、同时也能保证基本教育质量和快乐童年的环境。
苏姨原本在厨房准备晚餐，隐约听到争论声，轻轻走过来，看到两人之间略显紧绷的气氛，以及坐在地垫上，似乎察觉到什么，停下动作，眨巴着大眼睛看看这个爸爸、又看看那个爸爸的晞晞。她没有插话，只是温和地提醒了一句：“先生们，饭快好了。晞晞也该洗手准备吃饭了。”
这句话像按下了暂停键。韩晓深吸一口气，揉了揉眉心。罗梓也意识到晞晞正望着他们，收敛了情绪，伸手将女儿抱起来：“先吃饭吧。”
饭桌上的气氛有些沉闷。晞晞似乎感受到什么，也比平时安静，小口小口地吃着苏姨喂到嘴边的饭，眼睛却不时瞟向两个爸爸。
苏姨安静地吃着饭，过了好一会儿，才像是随意地开口：“我带了这么多年孩子，什么样的家长、什么样的幼儿园都见过点。说到底，幼儿园就是孩子离开家，第一个自己待着的小社会。在哪里不重要，最重要的是老师有没有爱心、耐心，孩子在那儿开不开心，能不能吃饱睡好，和小伙伴玩得自在。” 她顿了顿，看看韩晓，又看看罗梓，“至于学什么，两岁多的娃娃，能学多少东西？主要是学怎么和人相处，怎么表达自己，怎么守点小规矩。那些 fancy 的课程啊、理念啊，都是锦上添花。锦是什么？是孩子自己觉得安全、得劲儿。锦不好，再漂亮的花也绣不上，绣上了也不牢靠。”
这番朴实无华的话，像一股清流，暂时冲淡了两人之间有些凝滞的气氛。他们都听出了苏姨的言外之意：不要本末倒置，不要被那些光鲜的概念迷了眼，孩子自身的感受和基本需求，才是根本。
饭后，韩晓主动去洗碗，罗梓陪着晞晞在客厅玩。但那个悬而未决的问题，像一片阴云，萦绕在两人心头。他们都明白，这不仅仅是选A还是选B那么简单，这背后，是他们两人不同的成长经历、价值判断、以及对女儿未来迥异的期待和隐忧的首次正面碰撞。
韩晓出身优渥，接受的是最好的私立和国际教育，他深知优质教育资源带来的视野、人脉和思维方式的优势，也自然希望女儿能站在自己奠定的基础上，看得更远，走得更从容。他甚至有些担心，如果不给晞晞提供“最好”的，未来女儿会不会怪他“没有尽力”。